来自马来西亚柔佛州的青年政治工作者，长期关注城市贫穷、青年就业、环境水源以及选举改革等议题。现任峇吉里国会议员，与2018至2021年担任士姑来（N48-Skudai）州议员，2013至2018年担任居銮明吉摩州议员。2004年加入民主行动党至今，曾担任全国社青团总秘书。 与同为士古来工艺大学毕业的妻子定居于新山，育有二女。
针对敦马加强英文在数理教育领域的使用，其内容有待商酌，然而在国民教育体制下加强数理科教学已经是刻不容缓之事，以应对国家工业革命4.0需求。
任何科目的教学都有其教学系统方法的前后步骤，而最重要的第一步就是引起学生们热爱数理课的兴趣。
万丈高楼平地起，任何政策的规划必须脚踏实地，先引起学生学习的兴趣，学生才有基本的求知欲望，并主动汲取知识，再深化研究各国关于数理课的研究。
如今，我国数理课领域所面对最严重的窘境，就是学习数理课的人数不断减少。根据马来西亚教育部的统计，马来西亚数理科班的学生从2012年的20万学生降至2018年的17万学生，意味着我国进入理科班的学生是以每年减少6000位学生的趋势下降。
教育部高等教育局课程发展管理组主任旺祖哈妮斯也说，选择修读理科的学生人数逐年下降，在2018年大马高级学校文凭(STPM)考试的学生当中，只有10.7％的考生参与理科考试。
中央政府也设定目标，即我国的文科及理科生比例维持在60巴仙文科及40巴仙理科，以应付发展需求和国家未来竞争力。
因此，当我们讨论再重新检讨加强使用英文于数理的使用时, 必须探讨的是使用英文教数理能否引起学生们对数理课的兴趣，进而提升进入理科班的学生人数，提升国家的竞争力？
根据全国马来作家协会（PENA）指出，苏丹依德利斯师范大学（UPSI）在2009年进行的调查表明，英语教数理导致学生成绩下降了80%。教育部2009年的数据也显示，已经实行6年的英语教数理政策效果并不显著，成效只有2-3%。
可见，提升对数理课的兴趣和成绩，关键不是在语言，而是在于教学模式。
21世纪教学对教育工作者来说极具挑战，其关键是“实验教学”，以让学生主动参与、动手体验，从中获得对科学研究与结果的兴奋，进而对科学产生更多的好奇心与兴趣，而非再是填鸭式的教育。
这也考量教育部必须给予足够的教师培训，以让教师也须改变过去完全以考试来评估学生的方式，如今须从实验、作业和计划等替代方式评估学生。
同时，教师也有责任启迪学生知道自己学习所获得的知识的意义和现实作用，而不是盲目的学习。
我们也需制定长远计划，由教育部领头，综合社会力量，通过政府拨款和民间企业筹资的方式提升学校的科学与实验室，添购符合时宜的器材，以满足教学需求。
国民基础教育是全民教育，必须要考量社会人的一般需求，并非人人都能在小学阶段精通三语，而联合国教科文组织的各种政策文件也表明，使用母语教学才能有效的汲取基础知识，为未来发展创造条件。
在网络时代，对于愿意接受英文教数理的家长，教育部也可以以试点的方式研究网络英文教数理模式，让有兴趣者自我学习。
因此，在国民教育体系内，任何关系数理的政策都必须全面综合的考量，并咨询相关专业人士和各领域专才，并找出社会普遍共识以推进教育改革，使马来西亚的学生更有兴趣学习数理课，以应对国家工业革命4.0的前景。
封面图源: Utusan Malaysia
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需增学生学数理课兴趣 加强课堂数理课教学刻不容缓
针对敦马加强英文在数理教育领域的使用，其内容有待商酌，然而在国民教育体制下加强数理科教学已经是刻不容缓之事，以应对国家工业革命4.0需求。
任何科目的教学都有其教学系统方法的前后步骤，而最重要的第一步就是引起学生们热爱数理课的兴趣。
万丈高楼平地起，任何政策的规划必须脚踏实地，先引起学生学习的兴趣，学生才有基本的求知欲望，并主动汲取知识，再深化研究各国关于数理课的研究。
如今，我国数理课领域所面对最严重的窘境，就是学习数理课的人数不断减少。根据马来西亚教育部的统计，马来西亚数理科班的学生从2012年的20万学生降至2018年的17万学生，意味着我国进入理科班的学生是以每年减少6000位学生的趋势下降。
教育部高等教育局课程发展管理组主任旺祖哈妮斯也说，选择修读理科的学生人数逐年下降，在2018年大马高级学校文凭(STPM)考试的学生当中，只有10.7％的考生参与理科考试。
中央政府也设定目标，即我国的文科及理科生比例维持在60巴仙文科及40巴仙理科，以应付发展需求和国家未来竞争力。
因此，当我们讨论再重新检讨加强使用英文于数理的使用时, 必须探讨的是使用英文教数理能否引起学生们对数理课的兴趣，进而提升进入理科班的学生人数，提升国家的竞争力？
根据全国马来作家协会（PENA）指出，苏丹依德利斯师范大学（UPSI）在2009年进行的调查表明，英语教数理导致学生成绩下降了80%。教育部2009年的数据也显示，已经实行6年的英语教数理政策效果并不显著，成效只有2-3%。
可见，提升对数理课的兴趣和成绩，关键不是在语言，而是在于教学模式。
21世纪教学对教育工作者来说极具挑战，其关键是“实验教学”，以让学生主动参与、动手体验，从中获得对科学研究与结果的兴奋，进而对科学产生更多的好奇心与兴趣，而非再是填鸭式的教育。
这也考量教育部必须给予足够的教师培训，以让教师也须改变过去完全以考试来评估学生的方式，如今须从实验、作业和计划等替代方式评估学生。
同时，教师也有责任启迪学生知道自己学习所获得的知识的意义和现实作用，而不是盲目的学习。
我们也需制定长远计划，由教育部领头，综合社会力量，通过政府拨款和民间企业筹资的方式提升学校的科学与实验室，添购符合时宜的器材，以满足教学需求。
国民基础教育是全民教育，必须要考量社会人的一般需求，并非人人都能在小学阶段精通三语，而联合国教科文组织的各种政策文件也表明，使用母语教学才能有效的汲取基础知识，为未来发展创造条件。
在网络时代，对于愿意接受英文教数理的家长，教育部也可以以试点的方式研究网络英文教数理模式，让有兴趣者自我学习。
因此，在国民教育体系内，任何关系数理的政策都必须全面综合的考量，并咨询相关专业人士和各领域专才，并找出社会普遍共识以推进教育改革，使马来西亚的学生更有兴趣学习数理课，以应对国家工业革命4.0的前景。
封面图源: Utusan Malaysia
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